MEMOIRE DES ORIGINES

Vendredi 25 novembre :
Les élèves poursuivent leur travail au CDI en demi-classe. Pendant ce temps avec l’autre demi-classe, nous lisons les « Petites griseries » et à plusieurs voix le texte théâtral « On fume juste une cigarette… », de Fabienne. Les ados sont emballés par le deuxième texte qu’ils trouvent actuel, proche d’eux et drôle. Je leur explique donc l’objectif de ce travail : un travail oral et de mémorisation.
Ainsi, ils ont entre 15 jours et un mois pour mémoriser un extrait d’un des deux textes, à une voix ou plusieurs. Une séance du cours de français sera consacrée à la restitution du texte. Cette restitution sera soumise à une évaluation notée.
Les élèves semblent partants.

Jeudi 1er décembre :
A l’occasion de l’arrivée de Fabienne Rouby dans sa résidence sur notre communauté de communes, un pot est organisé à Lalizolle. Je me rends donc à ce rendez-vous pour rencontrer enfin « mon » auteure.  Je découvre une jeune femme fort sympathique.

Vendredi 2 décembre :
Première rencontre des élèves avec Fabienne. Durant 2 heures, elle travaille avec eux de la manière suivante. Les élèves doivent inscrire sur une feuille les réponses aux questions :
- donner une expression dans laquelle on trouve le mot « mémoire »
- où se trouve la mémoire ?
- décrire un lieu chargé de mémoire.
- Avez-vous reçu un objet en souvenir de quelqu’un ou de quelque chose ? Si oui, quoi et pourquoi ?
- De la poule ou de l’œuf qui est le premier ? répondre à cette question et en imaginer une qui pose un problème similaire.

A la suite d’un travail plus ou moins individuel, mise en commun des réponses. Les réponses à la deuxième question nous mettent face au début d’un poème…
Dans un deuxième temps, les élèves créent ensemble un personnage à partir de questions de Fabienne et d’une seule réponse à chaque fois sur le principe suivant :
« notre héros sera homme ou femme ? Age ? Activité ? lieu de naissance ? lieu de vie ?….. »
Enfin, chacun inscrit sur un petit morceau de papier le nom d’un objet courant et non trop moderne. On mélange les petits papiers et à la suite d’une pioche, chacun reçoit un nouvel « objet ». A partir du héros créé et de l’objet, les élèves doivent écrire un texte : l’objet étant un ancêtre du personnage, raconter à la première personne comment le héros s’en est rendu compte, quelles traces il en a etc.…
Après une vingtaine de minutes d’écriture, certains élèves lisent aux autres leur production.
Quelle découverte ! Tous les élèves ou presque ont joué le jeu et propose un récit. Pari gagné. Fabienne a l’air d’avoir apprivoisé mes adolescents.
En les quittant elle leur demande de terminer ce travail (le récit) et de bien chercher une question problématique du genre : Qui de la poule ou l’œuf…
Prochain rendez-vous avec Fabienne : vendredi 16 décembre.

Vendredi 16 décembre :
Lecture à voix haute par les élèves et pour la classe de certains récits finis sur le sujet de la quinzaine précédente. C’est avec timidité que certains se lancent mais osent quand même. Fabienne qui n’a vu le spectacle « Retours de la Terre » que la semaine passée, interroge les adolescents à propos du spectacle, ce qu’ils ont aimé, retenu… Echange peu nourri en définitive. Les 3° ne sont pas loquaces. Elle leur propose alors un exercice d’écriture individuel : imaginer une définition fantaisiste de l’expression « trou de mémoire ». Après un moment d’écriture, les élèves mettent en commun leur trouvailles en lisant leur proposition. Enfin, pour terminer cette séance, Fabienne propose à chaque table de 4 ou 5 élèves un exercice d’écriture à plusieurs mains à partir de la définition du trou de mémoire proposée. Cette écriture doit se faire sous forme de dialogue. Après une dizaine de minutes, elle ramasse les feuilles des élèves et leur donne rendez-vous le 6 janvier.

Congés de Noël :
Nous restons en contact Fabienne et moi. Elle me fait lire « Aube Minérale », le texte qui fait suite à « On fume juste une cigarette… ». Je décide que mes élèves liront cette suite avec moi en cours à partir d’une projection du texte. Elle me demande aussi de trouver un enregistrement de la chanson de Barbara : Drouot. Elle veut faire travailler les élèves à partir de ce texte. Je peine donc mais finis par récupérer un CD et les paroles de la chanson. Dans cette version de cette chanson, Barbara est inaudible par moment. Comment les élèves vont-ils réagir   Vont-ils rire comme à leur habitude à chaque fois que quelque chose est approximatif ? Nous verrons. J’en parle avec Fabienne qui est optimiste.

Vendredi 6 janvier :
Les élèves ont mémorisé un extrait de « On fume juste une cigarette… » ou des « Petites griseries ». Ils présentent donc le fruit modeste de leur travail à Fabienne. Ceci lui donne l’idée de leur montrer dans une séance à venir le travail réalisé par des comédiens sur les extraits que les élèves ont choisis. Ensuite, elle leur fait un compte-rendu des différents travaux d’écriture qu’ils ont réalisés et qu’elle a lus. Les résultats sont mitigés. Elle est obligée de repréciser dans quel cadre les élèves écrivent : ils sont au collège, ils ne peuvent pas tout se permettre ! La correction reste de rigueur. Je suis un peu déçue quant à moi. Comme toujours j’étais naïve, je leur faisais confiance …
Nous écoutons enfin Drouot après avoir expliqué les raisons de la mauvaise qualité de l’enregistrement et après avoir précisé un peu qui était Barbara. Les élèves sont attentifs à la chanson. A leur tour, ils doivent écrire leur Drouot à partir des consignes suivantes : vous avez donné quelque chose à quelqu’un qui 60 ans après est obligé de la vendre / ou : Quelqu’un vous a donné quelque chose que vous êtes obligé de vendre 60 ans après... L’exercice d’imitation formel est long à démarrer mais finalement chacun se lance. Les élèves ont à terminer cet exercice pour la séance suivante.

Vendredi 20 janvier :
Je vois « mon auteure » un peu avant son intervention et nous en profitons pour organiser de manière vague et générale le contenu de ses prochaines visites.
Avec les élèves, Fabienne ramasse le travail sur Drouot et propose aujourd’hui de démarrer à partir d’un nouveau questionnaire. Les élèves doivent donc répondre à chacune des questions suivantes à l’écrit et pour eux-mêmes.
1. D’où vient mon prénom ? L’origine de son choix ? sa signification ?
2. D’où vient mon nom ? Son origine ?
3. Es-tu intéressé de connaître l’origine de ton nom ? Prénom ?
4. Quel prénom aurais-tu porté si tu avais été de l’autre sexe ? As-tu interrogé tes parents ? Te l’ont-ils dit spontanément ? A quel âge ? A quel moment ?
5. As-tu des infos sur ta conception ? Est-ce un sujet tabou ? As-tu interrogé tes parents ? Te l’ont-ils dit spontanément ? A quel âge ? A quel moment ?
6. Connais-tu l’heure de ta naissance ?
7. As-tu une ressemblance physique ou psychologique avec un autre membre de ta famille ? Quelle est cette ressemblance ? Avec qui ? En es-tu gêné, satisfait ?
Les adolescents ont ensuite à raconter un souvenir d’enfance qui rende compte d’un aspect de leur personnalité. Un deuxième travail leur est proposé à l’issu du premier à partir des consignes suivantes : vous avez une habitude familiale que vous souhaitez reproduire plus tard quand vous serez adulte. Une fois adulte, imaginez qu’un collègue, une connaissance, vienne chez vous et assiste à cette habitude. Quelles sont ses réactions ? Votre texte commencera par du récit et se terminera par un dialogue.
Fabienne termine la séance en faisant écouter aux élèves une nouvelle version de Drouot. Nous comparons tous ensemble les deux versions entendues.

Les élèves ont été pénibles, bavards et de peu de bonne volonté cette semaine. Nous avons fait cette séance en classe et non au CDI, est-ce la raison de leur comportement plus réfractaire que d’habitude ? Je ne sais pas mais il semblerait que le CDI soit plus propice à un travail et à une écoute de qualité.

Lundi 3 octobre : organisation de la venue du spectacle « Sans fleurs ni couronnes » de l’Actuel Théâtre. Nous décidons avec Isabelle Krauss que la représentation aura lieu le jeudi 10 novembre. Il me reste à préparer cela avec les élèves et à leur faire trouver des liens avec le thème de la mémoire des origines. J’y réfléchis… Le professeur d'histoire doit donner l’adresse du blog aux élèves afin qu’ils puissent s’y promener et y laisser leur avis s’ils le souhaitent. Jeudi 6 octobre : nous tentons, le documentaliste et moi, de préparer notre intervention commune ( ? ) auprès des élèves afin de lancer à notre tour le travail auquel nous avons pensé. Nous redéfinissons nos objectifs et la manière de les atteindre. Enfin, nous décidons de mettre à la disposition des adolescents différents textes regroupés à partir de thèmes : l’autobiographie, l’exil, le poids des origines, le déracinement, le racisme... Nous avons la modeste ambition de faire lire à chacun au moins un des romans proposés. Ensuite, chaque élève devra rédiger une fiche de lecture (à mettre sur le blog). Enfin, des panneaux d’exposition thématiques devraient être imaginés par nos 3° afin de donner aux autres élèves du collège l’envie de lire... Nous établissons le calendrier suivant : vendredi 7 octobre : présentation de cette étape de travail aux élèves, création de trois sous-dossiers (PAC / hist-géo / Français, doc) dans leur propre dossier sur le réseau du collège. Début d’élaboration individuelle au brouillon d’une fiche de lecture type. Mise à disposition des textes que nous avons retenus. Chacun doit choisir un titre. Ce travail se fera en groupes : 2 fois 14 élèves et sur une durée d’une heure. Vendredi 14 octobre : une heure sera consacrée au P.A.C. Les élèves s’installeront aux C.D.I et n’auront qu’à lire pendant une heure le livre qu’ils ont choisi. Vendredi 4 novembre : nouvelle heure de travail avec deux activités possibles. Si le livre est lu : travail sur l’élaboration finale sur ordinateur de la fiche de lecture à partir du brouillon déjà imaginé. Si le livre n’est pas terminé : lecture. Vendredi 18 novembre : nouvelle heure de travail à la carte : fiche de lecture à mettre notamment sur le blog. Enfin, lorsque la fiche sera achevée élaboration de l’exposition, réflexion par thème et regroupement des élèves en fonction des thèmes de leur livre. Notre but est que chaque élève travaille à partir de son livre sur un ou plusieurs panneaux pour l’exposition au C.D.I. Les vendredis 2 et 16 décembre ne sont pas encore finalisés dans la mesure où Fabienne Rouby devrait être à Bellenaves à ces dates. Toutefois nous prévoyons de couper la classe en deux systématiquement si bien qu’une partie des élèves pourra terminer l’expo tandis que l’autre sera face à l’auteur. De combien de séances auront nous besoin, nous l’ignorons mais nous nous adapterons en fonction de Fabienne et de l’implication de nos jeunes. Vendredi 7 octobre : la séance prévue avec le documentaliste se déroule comme convenu. Là encore les élèves semblent peu motivés. J’entends « quoi ? il va falloir que je lise un livre entier !!! ». J’espère que nous parviendrons à les intéresser. Le documentaliste quant à lui est étonné de la bonne réception des élèves. Il les a trouvés « attentifs et motivés ». Lundi 10 octobre : j’envoie un mail à Fabienne Rouby pour la tenir informée de nos activités. J’ai du mal à relier ses œuvres publiées au thème de la mémoire des origines et je lui en fais part. Je décide donc de travailler sur « on fume juste une cigarette et en avant pour la nouvelle vie » au sein même de mon cours de français. Je ne sais pas encore exactement comment je vais aborder ce texte en classe mais j’y réfléchis. Je lui promets de la tenir au courant . Même chose pour les « Petites griseries ». J’ai pour l’instant laissé tomber « embouteillages ». Ce soir, une réunion avec le théâtre de Pélican et les acteurs de la communauté de commune devrait me permettre d’y voir encore un peu plus clair. A suivre… Mardi 11 octobre : Lors de la réunion d’hier différents rendez-vous ont été pris. Vendredi 18 novembre, le Théâtre du Pélican viendra au collège rencontrer mes élèves pour la « lecture-sensibilisation » au thème qui était prévue. Doit-on inviter les 3°B à cette présentation ? Nous allons en reparler entre collègues. Enfin, l’accueil de Fabienne et notre première rencontre se fera vendredi 1er décembre à La Lizolle, en soirée. D’ici là, j’ai du pain sur la planche : il me faut préparer l’approche des textes de l’auteur en résidence. De plus, il faut que je vois le documentaliste afin que nous réorganisions nos séances… Le 18 novembre doit désormais être reconsidéré. Nous décidons de repousser notre double intervention du 18 au 25 novembre. Un élève a « visité » le blog et y a inscrit des commentaires intéressants. La mayonnaise commencerait-elle à prendre ? Vendredi 14 octobre : Les élèves découvrent pendant une heure de lecture individuelle et silencieuse le texte qu’ils ont sélectionnés. Ils se prêtent au jeu avec bienveillance. Fin octobre / début novembre : Echange de courriers électroniques avec le Pélican et Fabienne, qui m’aide à lancer l’offensive de mon côté avec un angle un peu différent. Je choisis donc de préparer une séance de réflexion sur le thème à partir d’une fiche écrite (guidée par l’auteur) suivie d’un échange argumenté en classe. Pour compléter ce travail, je distribue un extrait du texte du spectacle « Sans fleurs ni couronnes ». Ce spectacle sur la Shoah est intégré au projet en raison du témoignage qu’il propose. Cet extrait me permettra de préparer les élèves à ce qu’ils vont voir sur scène jeudi 10 novembre. J’en profiterai pour essayer de leur montrer les liens avec le thème des origines et de la mémoire. A suivre … Vendredi 4 novembre : A partir des suggestions de Fabienne, j’ai donc proposé une feuille de travail aux élèves : des questions portant sur les mots du thème : « mémoire » et « origine ». Durant une heure chacun a donc dû réfléchir à différentes notions dans le but d’un échange argumenté. De plus, j’ai intégré à ce travail, la préparation du spectacle auquel nous devons assister la semaine prochaine. Les élèves, malgré la difficulté de ce qui leur est demandé sont sérieux et appliqués. Leurs remarques sont fort pertinentes et leur réflexion intelligente pour beaucoup. En parallèle à ce travail et sur le même créneau horaire, les élèves continuent avec le documentaliste la progression imaginée. Jeudi 10 novembre : Nous sommes allés voir ce spectacle théâtral qui est le témoignage d’une femme, Odette ELINA, concernant ce qu’elle a vécu en camp de concentration. Les élèves ont été mal à l’aise, la comédienne jouant près d’eux et les prenant parfois à témoin. Ils ont été gênés et leurs ricanements en disaient long. Toutefois, ils semblent avoir compris et apprécié cette sortie malgré tout. Lundi 14 novembre : Aujourd’hui, lundi, nous avons réouvert la discussion à propos de ce que les adolescents avaient vu, compris, interprété… Je distribue aux élèves les œuvres aboutissement du précédent projet monté par le théâtre du Pélican concernant l’intimité de la jeunesse. Ces trois livres sont le fruit d’un travail avec de jeunes gens comme eux. Vont-ils comprendre qu’ils sont capables de réussir ce qu’on va leur demander concernant l’écriture ? Je vais faire en sorte que chaque élève ait eu entre les mains chacun des trois exemplaires au moins un jour ou deux chez lui. D’autre part, le travail entrepris par le professeur d'histoire se poursuit sur des pistes diverses et ouvertes. Ce matin, il a diffusé aux élèves un extrait de l’émission «C’est pas sorcier » consacrée à la population française : sa croissance, sa diversité… Il a fait le point concernant leurs recherches sur leurs origines familiales. Dans l’ensemble le travail est intéressant : la plupart des ados a joué le jeu. Pour ma part, je suis désormais dans l’attente de la venue de Fabienne et j’envisage donc de travailler activement sur ses œuvres dans les quinze jours à venir en proposant aux élèves une lecture « plaisir » d’un de ses textes et une lecture expliquée, exploitée ??? d’une ou deux autres œuvres. Vendredi 18 novembre : Les élèves ont assisté à la lecture-spectacle « Retours de la Terre » proposée par le Théâtre du Pélican. Lecture prévue depuis le début à propos du thème « mémoire des origines ». Ce « spectacle » est constitué d’extraits de textes d’auteurs et de quelques témoignages. Il est aussi ponctué de chansons : deux d’Enrico Macias (à ses débuts), Lili, de Pierre Péret, Est-ce que les gens naissent égaux …, de Leforestier, ceux qui sont loin de chez eux, de Michel Berger et J’ai deux amours, de Joséphine Backer et une autre évoquant un banjo… Marielle et Jean-Claude lisent les textes et interprètent les chansons tandis qu’un musicien est en scène avec eux et les accompagne en jouant alternativement de la guitare, du clavier, de la flûte, des percussions… Les textes parlent de fuites, d’exils mais aussi de simples déménagements. Le panel d’idées évoquées est immense autour des notions de souvenirs et du sentiment d’être étranger… Les extraits nous font passer du rire aux larmes en quelques secondes. En ce qui me concerne, cette lecture m’a touchée profondément. Les adolescents quant à eux ont été attentifs mais peu loquaces à la fin. J’espère que cela leur aura donné de quoi réfléchir et que cette heure et demie passée au CDI avec ces trois comédiens leur permettra de s’enrichir et de trouver des résonances en eux afin que leur écriture puisse être nourrie… Il reste à poursuivre le blog et faire réagir les élèves ! A suivre.

Grandes lignes du projet artistique et culturel mis en place pour les 3A Objectifs · Faire écrire les élèves à partir du thème suivant : la mémoire des origines, dans le but d’une publication. · Replacer l’histoire et la culture familiale dans l’histoire mondiale , nationale et culturelle. · Développer la formation des élèves concernant la recherche documentaire. Personnes impliquées Au sein du collège : Angélique MANGOT (français) , Bernard MOSNIER (histoire) et Stéphane COUSTELLIE (documentation). Les partenaires extérieurs : - Jean-Claude GAL et Marielle COUBAILLON du Théâtre du Pélican - Isabelle KRAUSS de l’Actuel Théâtre - Fabienne ROUBY, auteur en résidence sur les communautés de communes de Saint-Gervais et Ebreuil. Calendrier des activités et du travail en relation avec les partenaires extérieurs 1. Octobre 2005 : spectacle de l’Actuel Théâtre : « sans fleur ni couronne » pour une approche de la période 1939-1945 et du thème de la déportation. 2. Novembre 2005 : lecture spectacle du Théâtre du Pélican concernant la migration et les déplacements. 3. De janvier à avril 2006 : mise en place d’un atelier d’accompagnement à l’écriture. 9 rencontres de 2 heures avec Fabienne Rouby sont déjà organisées. 4. Mai 2006 : les textes de tous les élèves ayant travaillé sur un projet tel que celui décrit seront regroupés afin qu’une mémoire écrite de la jeunesse et de ce qui lui reste de ses origines se dégage. Un comité de lecture se réunira et la parution d’un livre est imaginable fin mai. 5. Mai / Juin 2006 : les textes des élèves pourront être l’objet d’une lecture spectacle chez l’habitant, sur les places …